Olá Garotas,
Os ENCONTROS de DEZEMBRO estão destinados à AVALIAÇÃO FINAL.
Vocês devem:
1. Preparar uma apresentação geral do trabalho desenvolvido por vocês durante o curso em Power Point.
Nela deve conter:
1. Um RESUMO de TODOS os AVANÇANDO na PRÁTICA DESENVOLVIDOS com a TURMA do PORTIFÓLIO com fotos, dos alunos e das atividades produzidas, e depoimentos dos alunos sobre os trabalhos realizados;
2. Um RELATO das dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades realizadas;
3. Uma REFLEXÃO sobre as Atividades que deram certo e quais as que precisaram de adaptação;
4. O PROJETO que você desenvolveu ou está desenvolvendo com a turma do Portifólio;
Vocês devem ainda:
1. Preparar um PORTIFÓLIO para entregar contendo:
Os relatórios das atividades realizadas com os alunos da turma de REFERÊNCIA;
As atividades(por amostragem);
Fotos tiradas na realização da mesmas.
Atividades solicitadas (até agora):
TP3 – Pág. 31 e outra do mesmo TP;
TP4 – Pág. 97 e outra do mesmo TP;
TP2 – Pág. 51 e outra do mesmo TP;
TP6 – Pág. 108 e outra do TP1 pág. 136.
sexta-feira, 20 de novembro de 2009
05 de novembro de 2009
O nosso encontro se deu no auditório da Escola Governador Barbosa Lima das 8h às 12h. Iniciamos com a dinâmica “Você é disciplinado?” para trabalhar a atenção e a disciplina das cursistas. Essa atividade é interessante porque alguns comandos levam as pessoas a realizar aquilo que está sendo proposto, caso a leitura seja fragmentada. Isso não ocorreu com as cursistas, pois todas leram o texto completo e puderam avaliar, através da atividade, a importância de se fazer uma leitura atenta. 
Na sequência, apresentei os slides “Imagens cultas” para suscitar a discussão acerca do processo de letramento Literário. Houve muita interação nesse momento, pois algumas apontavam as imagens que as outras não conseguiam enxergar.
Organizei-as em grupos e distribui uma pergunta para cada grupo para dar inicio ao estudo teórico sobre Leitura Literária e o processo da fruição presente nos textos literários. Depois passei os slides do “Livro Zoom” de Istvan Banvai para fazer uma reflexão sobre a importância do conhecimento de mundo dos alunos no processo da leitura. 
Fizemos, então, o estudo teórico sobre a leitura literária: conceituamos Literatura e suas principais características; vimos, então, a diferença entre poiesis e tekne; estudamos a interrelação entre leitor e texto durante o processo da fruição estética. O assunto sedimentou alguns conceitos acerca da Literatura e trouxe reflexões sobre aqueles ainda desconhecidos, como foi o caso do termo fruição que, a grande maioria, desconhecia.
Posteriormente, iniciamos a dinâmica “Conectar para entender”, fazendo uso do texto “Galileu leu” de Lia Zatz. O processo foi o seguinte: distribui com as cursistas, aleatoriamente, 19(dezenove) palavras: conjunções coordenativas e subordinativas, advérbios e marcadores de fala. Depois pedi para que as mesmas, juntas, fossem lendo e completando os espaços vazios com as palavras recebidas. 
A colocação dos conectores as levou a um momento de muita interação, atenção e concentração na leitura para que o texto saísse coeso e coerente. No final da dinâmica, dei às cursistas o texto completo e as mesmas, então, fizeram uma leitura para conferir se os conectores que haviam colocado estavam corretos ou não.
Depois abri uma discussão sobre atividade realizada e as mesmas avaliaram-na muito positivamente, pois perceberam a importância do uso da gramática numa perspectiva analítica e reflexiva, e puderam se autoavaliar quanto ao processo de ensino que estavam usando para realizar o mesmo estudo.No próximo momento, demos continuidade à atividade de ampliação o texto “Homem não chora” que havia ficado pendente no encontro passado. As cursistas terminaram e ficaram de apresentar no nosso próximo encontro uma vez que neste, o horário já estava esgotado.
Na sequência, apresentei os slides “Imagens cultas” para suscitar a discussão acerca do processo de letramento Literário. Houve muita interação nesse momento, pois algumas apontavam as imagens que as outras não conseguiam enxergar. Organizei-as em grupos e distribui uma pergunta para cada grupo para dar inicio ao estudo teórico sobre Leitura Literária e o processo da fruição presente nos textos literários. Depois passei os slides do “Livro Zoom” de Istvan Banvai para fazer uma reflexão sobre a importância do conhecimento de mundo dos alunos no processo da leitura. Fizemos, então, o estudo teórico sobre a leitura literária: conceituamos Literatura e suas principais características; vimos, então, a diferença entre poiesis e tekne; estudamos a interrelação entre leitor e texto durante o processo da fruição estética. O assunto sedimentou alguns conceitos acerca da Literatura e trouxe reflexões sobre aqueles ainda desconhecidos, como foi o caso do termo fruição que, a grande maioria, desconhecia.Posteriormente, iniciamos a dinâmica “Conectar para entender”, fazendo uso do texto “Galileu leu” de Lia Zatz. O processo foi o seguinte: distribui com as cursistas, aleatoriamente, 19(dezenove) palavras: conjunções coordenativas e subordinativas, advérbios e marcadores de fala. Depois pedi para que as mesmas, juntas, fossem lendo e completando os espaços vazios com as palavras recebidas. A colocação dos conectores as levou a um momento de muita interação, atenção e concentração na leitura para que o texto saísse coeso e coerente. No final da dinâmica, dei às cursistas o texto completo e as mesmas, então, fizeram uma leitura para conferir se os conectores que haviam colocado estavam corretos ou não.Depois abri uma discussão sobre atividade realizada e as mesmas avaliaram-na muito positivamente, pois perceberam a importância do uso da gramática numa perspectiva analítica e reflexiva, e puderam se autoavaliar quanto ao processo de ensino que estavam usando para realizar o mesmo estudo.
29 de outubro de 2009
O nosso encontro iniciou pela atividade que ficou pendente no dia 24 de setembro: estudo sobre a análise lingüística.
Primeiro, fiz um resgate da discussão usando as três perguntas que finalizaram o encontro passado sobre o ensino da gramática.
Depois disso, então, expus os slides sobre o assunto e fomos lendo e discutindo acerca das concepções da gramática internalizada, normativa e descritiva. Fizemos um estudo comparativo entre o uso da Gramática normativa e da Análise Linguística no processo de ensino-aprendizagem. O estudo foi demorado, mas muito gratificante. Houve trocas de experiências entre as cursistas.
Expus uma mostra de atividades voltadas para um estudo relevante, funcional e contextualizado da gramática para contextualizar a teoria estudada.
Na sequência, passei o Vídeo “O assalto” para suscitar o processo do Preconceito Linguístico no ensino da Língua Portuguesa. Depois, distribui partes do texto “As dez cisões para um ensino de Lingua não (ou menos) preconceituoso” de Marcos Bagno para as cursistas e, à medida que, ia expondo os slides com as partes, elas iam tecendo os comentários e as considerações necessárias sobre o assunto.
O próximo momento se deu a partir de uma dinâmica com o texto “Homem não chora” de Flávio de Souza. A dinâmica visava o trabalho com os sinais de pontuação. Algumas cursistas receberam o texto faltando a parte final de cada parágrafo para completar, enquanto outras receberam o texto completo. Quem recebeu o texto completo fez a leitura para aquelas que estavam com o texto a ser completado.
A proposta seguinte foi produzir uma sequência didática para a ampliar a atividade do texto “Homem não chora”, utilizando as competências da BCC (Base Curricular Comum) e as OTM (Orientações Teórico-Metodológicas). Essa atividade só chegou a ser discutida pelo grupos, mas a sua finalização ficou para o próximo encontro, por causa do cumprimento do horário.
Finalizamos com a leitura deleite do texto de Carlos Drummond de Andrade “Exorcismo” que faz uma critica aos termos criados pelos lingüísticas e gramáticos para explicar o funcionamento da Língua Portuguesa.
Primeiro, fiz um resgate da discussão usando as três perguntas que finalizaram o encontro passado sobre o ensino da gramática.
Depois disso, então, expus os slides sobre o assunto e fomos lendo e discutindo acerca das concepções da gramática internalizada, normativa e descritiva. Fizemos um estudo comparativo entre o uso da Gramática normativa e da Análise Linguística no processo de ensino-aprendizagem. O estudo foi demorado, mas muito gratificante. Houve trocas de experiências entre as cursistas.
Expus uma mostra de atividades voltadas para um estudo relevante, funcional e contextualizado da gramática para contextualizar a teoria estudada.
Na sequência, passei o Vídeo “O assalto” para suscitar o processo do Preconceito Linguístico no ensino da Língua Portuguesa. Depois, distribui partes do texto “As dez cisões para um ensino de Lingua não (ou menos) preconceituoso” de Marcos Bagno para as cursistas e, à medida que, ia expondo os slides com as partes, elas iam tecendo os comentários e as considerações necessárias sobre o assunto.
O próximo momento se deu a partir de uma dinâmica com o texto “Homem não chora” de Flávio de Souza. A dinâmica visava o trabalho com os sinais de pontuação. Algumas cursistas receberam o texto faltando a parte final de cada parágrafo para completar, enquanto outras receberam o texto completo. Quem recebeu o texto completo fez a leitura para aquelas que estavam com o texto a ser completado.
Só que a leitura foi feita pelas cursistas “de costas” para que as outras não conseguissem fazer a leitura labial. Foi um momento de muita concentração. Entretanto, algumas se atrapalharam na colocação dos sinais de pontuação devido à entonação dada pelas cursistas responsáveis pela leitura. Elas adoraram a atividade proposta e algumas se propuseram a trabalhar essa dinâmica com seus alunos para posteriormente trazer o resultado e socializar.
A proposta seguinte foi produzir uma sequência didática para a ampliar a atividade do texto “Homem não chora”, utilizando as competências da BCC (Base Curricular Comum) e as OTM (Orientações Teórico-Metodológicas). Essa atividade só chegou a ser discutida pelo grupos, mas a sua finalização ficou para o próximo encontro, por causa do cumprimento do horário.
Finalizamos com a leitura deleite do texto de Carlos Drummond de Andrade “Exorcismo” que faz uma critica aos termos criados pelos lingüísticas e gramáticos para explicar o funcionamento da Língua Portuguesa.
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