15 de dezembro de 2009

Os encontros do mês de dezembro estavam reservados para as apresentações do Projeto Final dos cursistas, por isso realizamos os dois encontros num único dia , 15 de dezembro, das 8h às 18h sob a coordenação de Josemar Barbosa.

A nossa coordenação resolveu fazer uma apresentação coletiva, ou seja, juntar todos os polos da GRE Recife Norte a fim de proporcionar uma maior socialização dos trabalhos realizados pelos cursistas durante o curso Gestar II.

A mesma aconteceu no Auditório Ariano Suassuna localizado na GRE Recife Norte. Nós recebemos as boas vindas do Chefe da Unidade de Desenvolvimento de Ensino da Gre-Recife Norte, Sr. Marcos Paulo de Assis Castro.

Quase todas as minhas cursistas se apresentaram no horário da manhã, exceto uma que se apresentou à tarde porque fez um trabalho em conjunto com outras duas cursistas do polo de outra formadora.

Alguns projetos já haviam sido planejados antes do início do Gestar II, como o da Professora Sheila Libanea “Viagem pelo Maravilhoso Mundo Literário”, mas foi executado durante o curso.

Outro projeto muito interessante foi o da Professora Maria do Carmo Soares da Silva “Preservando a minha escola”. Ele foi trabalhado de forma interdisciplinar com todos os professores da 6ª série (sua turma do portfólio) da Escola Nossa Senhora de Fátima onde trabalha para solucionar o problema do lixo no ambiente da escola.

A professora Sidicléia que apresentou o projeto “Pequenos Poetas” levou o produto final para socializar conosco: um livro que reúne todos os poemas produzidos pelos alunos ao longo da vivência do projeto. Um belíssimo trabalho!
Enfim, todas as apresentações dos projetos, tanto as do meu, quanto as dos outros polos, foram muito boas e que todos os projetos envolveram o processo da leitura e da escrita durante o seu desenvolvimento.

Esse último encontro foi bastante positivo, pois tivemos a oportunidade de ver a apresentação dos projetos das cursistas dos outros polos e perceber a riqueza nos trabalhos realizados por elas também, como os das professoras Rebeca e Glauce registrados abaixo.

Dessa forma, podemos perceber também que houve muito empenho na realização dos mesmos e o mais importante é que foram feitos com prazer.

Dia 26 de novembro de 2009

Iniciamos com a dinâmica “Ligando as partes para compor o todo”. Essa dinâmica tomou como base o avançando na prática da página 162 do TP5. Na sequência fizemos a socialização e a discussão dos procedimentos suscitados pela dinâmica que foi trabalhar a coesão e a coerência.

Em seguida a partir de slides, fizemos o estudo sobre o processo da coesão e da coerência presente nos textos verbais e não verbais.

Finalizamos com a apresentação do vídeo de mesmo tema para abertura de comentários e reflexões acerca da interrelação do assunto com as competências e habilidades presentes na BCC.
A próxima atividade foi a solicitação da produção de uma sequência didática a partir de um texto escolhido na unidade 20 do TP5, correlacionando-a com as informações contidas nas BCC e OTM.

No próximo momento fizemos a dinâmica “Resgatando o conhecimento através do lúdico” para fazer o reestudo dos conteúdos contidos nos TPs estudados. A atividade misturou teoria e brincadeira, uma vez que usamos um tabuleiro cujas peças foram as próprias cursistas. No tabuleiro havia comandos lúdicos e à medida que elas iam avançando iam respondendo perguntas sobre os assuntos estudados nos TPs.

Ao final do jogo, as cursistas vencedoras receberam livros e caixa de chocolate como prêmio.

Para finalizar, propus uma reflexão coletiva acerca do vídeo “Aprender a aprender” e assim terminamos com uma avaliação geral das nossas formações.

Dia 19 de novembro de 2009

O nosso encontro foi iniciado com a dinâmica “Fantasia” para resgatar o trabalho do encontro passado sobre a arte no cotidiano. Essa dinâmica foi trabalhada a partir do texto de mesmo nome localizado na página 86 do TP2.

Na sequência, fizemos o estudo teórico dos textos da página 98 do TP2 e 195 do TP6 para fundamentar teoricamente o nosso debate acerca dos TPs em estudo.

Em seguida iniciamos outra dinâmica baseada no texto “Serão de junho” para iniciar o trabalho com as figuras de linguagem que é assunto do capítulo do TP2. O trabalho foi direcionado a partir de uma imagem até chegar ao texto em questão. A idéia era trabalhar o sentido conotativo e ir aos poucos suscitando o sentido das palavras e assim associá-las às figuras de linguagem. Ao final expus os slides para apresentação da base teórica do assunto em questão.
Finalizamos o estudo das figuras com a exposição do vídeo “Pleonasmo” para elucidar a teoria uma vez que o texto “Serão de junho” estudado não continha esse tipo de figura de linguagem.
Nesse encontro foram indicados os avançando na prática das páginas 108 do TP6 e 136 do TP1, pois os dois contextualizam bem o assunto estudado.

No próximo momento foi solicitada às cursistas a criação de slogans a partir de rótulos e embalagens, utilizando as figuras de linguagem estudadas. A socialização ficou para o próximo encontro porque iniciei a exposição das orientações para as apresentações do projeto final, solicitado no guia geral do curso.

APRESENTAÇÃO FINAL

Olá Garotas,

Os ENCONTROS de DEZEMBRO estão destinados à AVALIAÇÃO FINAL.

Vocês devem:

1. Preparar uma apresentação geral do trabalho desenvolvido por vocês durante o curso em Power Point.

Nela deve conter:
1. Um RESUMO de TODOS os AVANÇANDO na PRÁTICA DESENVOLVIDOS com a TURMA do PORTIFÓLIO com fotos, dos alunos e das atividades produzidas, e depoimentos dos alunos sobre os trabalhos realizados;
2. Um RELATO das dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades realizadas;
3. Uma REFLEXÃO sobre as Atividades que deram certo e quais as que precisaram de adaptação;
4. O PROJETO que você desenvolveu ou está desenvolvendo com a turma do Portifólio;

Vocês devem ainda:
1. Preparar um PORTIFÓLIO para entregar contendo:
Os relatórios das atividades realizadas com os alunos da turma de REFERÊNCIA;
As atividades(por amostragem);
Fotos tiradas na realização da mesmas.

Atividades solicitadas (até agora):
TP3 – Pág. 31 e outra do mesmo TP;
TP4 – Pág. 97 e outra do mesmo TP;
TP2 – Pág. 51 e outra do mesmo TP;
TP6 – Pág. 108 e outra do TP1 pág. 136.

05 de novembro de 2009

O nosso encontro se deu no auditório da Escola Governador Barbosa Lima das 8h às 12h. Iniciamos com a dinâmica “Você é disciplinado?” para trabalhar a atenção e a disciplina das cursistas. Essa atividade é interessante porque alguns comandos levam as pessoas a realizar aquilo que está sendo proposto, caso a leitura seja fragmentada. Isso não ocorreu com as cursistas, pois todas leram o texto completo e puderam avaliar, através da atividade, a importância de se fazer uma leitura atenta. Na sequência, apresentei os slides “Imagens cultas” para suscitar a discussão acerca do processo de letramento Literário. Houve muita interação nesse momento, pois algumas apontavam as imagens que as outras não conseguiam enxergar.

Organizei-as em grupos e distribui uma pergunta para cada grupo para dar inicio ao estudo teórico sobre Leitura Literária e o processo da fruição presente nos textos literários. Depois passei os slides do “Livro Zoom” de Istvan Banvai para fazer uma reflexão sobre a importância do conhecimento de mundo dos alunos no processo da leitura.

Fizemos, então, o estudo teórico sobre a leitura literária: conceituamos Literatura e suas principais características; vimos, então, a diferença entre poiesis e tekne; estudamos a interrelação entre leitor e texto durante o processo da fruição estética. O assunto sedimentou alguns conceitos acerca da Literatura e trouxe reflexões sobre aqueles ainda desconhecidos, como foi o caso do termo fruição que, a grande maioria, desconhecia.

Posteriormente, iniciamos a dinâmica “Conectar para entender”, fazendo uso do texto “Galileu leu” de Lia Zatz. O processo foi o seguinte: distribui com as cursistas, aleatoriamente, 19(dezenove) palavras: conjunções coordenativas e subordinativas, advérbios e marcadores de fala. Depois pedi para que as mesmas, juntas, fossem lendo e completando os espaços vazios com as palavras recebidas.

A colocação dos conectores as levou a um momento de muita interação, atenção e concentração na leitura para que o texto saísse coeso e coerente. No final da dinâmica, dei às cursistas o texto completo e as mesmas, então, fizeram uma leitura para conferir se os conectores que haviam colocado estavam corretos ou não.

Depois abri uma discussão sobre atividade realizada e as mesmas avaliaram-na muito positivamente, pois perceberam a importância do uso da gramática numa perspectiva analítica e reflexiva, e puderam se autoavaliar quanto ao processo de ensino que estavam usando para realizar o mesmo estudo.

No próximo momento, demos continuidade à atividade de ampliação o texto “Homem não chora” que havia ficado pendente no encontro passado. As cursistas terminaram e ficaram de apresentar no nosso próximo encontro uma vez que neste, o horário já estava esgotado.

29 de outubro de 2009

O nosso encontro iniciou pela atividade que ficou pendente no dia 24 de setembro: estudo sobre a análise lingüística.
Primeiro, fiz um resgate da discussão usando as três perguntas que finalizaram o encontro passado sobre o ensino da gramática.
Depois disso, então, expus os slides sobre o assunto e fomos lendo e discutindo acerca das concepções da gramática internalizada, normativa e descritiva. Fizemos um estudo comparativo entre o uso da Gramática normativa e da Análise Linguística no processo de ensino-aprendizagem. O estudo foi demorado, mas muito gratificante. Houve trocas de experiências entre as cursistas.

Expus uma mostra de atividades voltadas para um estudo relevante, funcional e contextualizado da gramática para contextualizar a teoria estudada.

Na sequência, passei o Vídeo “O assalto” para suscitar o processo do Preconceito Linguístico no ensino da Língua Portuguesa. Depois, distribui partes do texto “As dez cisões para um ensino de Lingua não (ou menos) preconceituoso” de Marcos Bagno para as cursistas e, à medida que, ia expondo os slides com as partes, elas iam tecendo os comentários e as considerações necessárias sobre o assunto.

O próximo momento se deu a partir de uma dinâmica com o texto “Homem não chora” de Flávio de Souza. A dinâmica visava o trabalho com os sinais de pontuação. Algumas cursistas receberam o texto faltando a parte final de cada parágrafo para completar, enquanto outras receberam o texto completo. Quem recebeu o texto completo fez a leitura para aquelas que estavam com o texto a ser completado.

Só que a leitura foi feita pelas cursistas “de costas” para que as outras não conseguissem fazer a leitura labial. Foi um momento de muita concentração. Entretanto, algumas se atrapalharam na colocação dos sinais de pontuação devido à entonação dada pelas cursistas responsáveis pela leitura. Elas adoraram a atividade proposta e algumas se propuseram a trabalhar essa dinâmica com seus alunos para posteriormente trazer o resultado e socializar.

A proposta seguinte foi produzir uma sequência didática para a ampliar a atividade do texto “Homem não chora”, utilizando as competências da BCC (Base Curricular Comum) e as OTM (Orientações Teórico-Metodológicas). Essa atividade só chegou a ser discutida pelo grupos, mas a sua finalização ficou para o próximo encontro, por causa do cumprimento do horário.

Finalizamos com a leitura deleite do texto de Carlos Drummond de Andrade “Exorcismo” que faz uma critica aos termos criados pelos lingüísticas e gramáticos para explicar o funcionamento da Língua Portuguesa.

24 de setembro de 2009

Resolvi iniciar este encontro pela discussão dos projetos em curso por achar que no final, ficaria muito corrido. Daí, iniciamos o nosso encontro com a exposição dos projetos que estão sendo desenvolvidos pelas cursistas com os seus alunos do portifólio para o curso do GESTAR II. Esse momento foi importante, pois há ainda algumas que ainda não iniciaram e puderam trocar idéias e tirar duvidas quanto ao processo de produção.
Na sequência, escutamos alguns relatos de experiência acerca da aplicação em sala de aula da última atividade proposta do TP4: O avançando na prática da página 97. As cursistas relataram sua prática pedagógica e expuseram o quanto acharam a atividade importante para o estudo do assunto do TP4. Trouxeram também, as fotos que tiraram dos alunos durante a aplicabilidade do avançando.
Fizemos, então, o nosso primeiro momento: a dinâmica “O que e aquilo?”. Lemos o texto no Powerpoint e depois disso as participantes denominaram em uma só palavra o “aquilo” do texto. Na sequencia, troquei os envelopes e elas tiveram que transpor as palavras escritas através de gestos para que as outras advinhassem a palavra.
No segundo momento, embaralhei os envelopes e distribui-os novamente às cursistas. Agora o comando era escrever três frases com a palavra e depois em dupla juntá-las às outras três da outra parceira, criando para isso um pequeno parágrafo coerente e coeso. A esse momento denominei “A palavra no contexto”. Depois as cursistas socializaram as suas produções e fizemos uma discussão sobre a importância do processo da reescrita do texto para o trabalho da coerência e coesão textual.
Passei o vídeo “Assaltaram a gramática” que traz diversos textos com problemas ortográficos e de concordância para iniciarmos uma discussão sobre o ensino de gramática.
Pedi para que as participantes se dividissem em três grandes grupos e entreguei para cada grupo uma pergunta: 1ª O que é gramática?; 2ª Qual a importância da gramática para o ensino de língua materna?; 3º Como você trabalha gramática na sua sala de aula?; isso para iniciarmos a discussão sobre as concepções de gramática que as mesmas possuem e utilizam o seu dia a dia com os seus alunos. Esse momento foi curioso pois as mesmas ainda apresentam duvidas quanto ao ensino da gramática, nessa nova perspectiva proposta pelos PCNs, BCC e OTM de Pernambuco.
Paramos o nosso encontro aqui pelo cumprimento do horário estabelecido e ficamos de no próximo encontro continuar o nosso estudo sobre a análise lingüística.